Рубрики
Обучение

Сервис Smartreading.ru: мой опыт использования

Недавно сервис Smartreading.ru любезно подарил мне месячную тестовую подписку. Давно слежу за этим новым проектом Михаила Иванова, одного из создателей издательства «Манн, Иванов и Фербер», и с удовольствием пользуюсь этой возможностью, чтобы опробовать сервис в действии.

Сервис предлагает платную подписку на саммари — краткие обзоры основных идей популярных книг. С его помощью вы можете быстро познакомиться с содержанием книг, на которые у вас не хватает времени, или понять, стоит ли читать книгу, о которой много говорят вокруг.

Именно этим я и решил заняться. Из всего многообразия представленных в библиотеке книг мой взгляд как-то сам собой выхватил рубрику «Обязательное чтение для образованного человека». Выбрал для тестирования три саммари:

  1. «Как читать книги» Мортимера Адлера (автор известен тем, что издал в 1952 году многотомную серию Great Books of the Western World, посвященную лучшим книгам и идеям западной цивилизации).
  2. «Плоский мир» Томаса Фридмана (книга о глобализации — я читал ее на английском, решил сравнить впечатления от саммари с собственными впечатлениями от книги).
  3. «Третья волна» Элвина Тоффлера (книга о большой картине будущего, классический случай «давно хотел прочесть, но руки так и не дошли»).

Вот что получилось в итоге:

1. «Как читать книги» Мортимера Адлера

Сказал сервису спасибо за сэкономленное время и решил не читать саму книгу, несмотря на свой интерес ко всевозможным техникам чтения (у меня даже есть своя собственная) а также интенсивную рекламу русского перевода на фейсбуке. Предложенные схемы чтения показались мне тривиальными, как и рассуждения по поводу упадка образования в первой половине прошлого века (каждое поколение одинаково жалуется, что золотой век позади). Тем не менее, не могу не поделиться вот этой цитатой из саммари:

Всевозможные учебники, курсы лекций, справочники — это компиляция и пересказ чужих идей. Учение по ним — пассивное потребление информации, а их распространение — признак деградации образования.

Думаю, что действительно не очень умно было бы использовать Smartreading в качестве замены полноценным книгам, а вот в качестве инструмента ориентирования в мире идей он может быть очень полезен.

2. «Плоский мир» Томаса Фридмана

Если бы сначала прочел саммари, ни за что не стал бы читать саму книгу, хотя на самом деле она дельная и в свое время на многое мне открыла глаза. Дело в том, что Фридман много повторяется и часто углубляется в детали, а саммари оказалось конспектом всех этих запутанных движений. На мой взгляд, автору саммари надо было подняться на более высокий уровень абстракции и действительно изложить основные идеи книги, а не пересказывать ее. Тем не менее, вот какая мысль зацепила:

Для третьего этапа глобализации характерна конкуренция не между странами или транснациональными компаниями, а между людьми. Как никогда прежде важно образование, стимулирующее всесторонние способности.

Вот в этом-то направлении и копает smartreading, особенно если заменить «образование» на «самообразование».

3. «Третья волна» Элвина Тоффлера

А вот это саммари оказалось для меня очень увлекательным чтением и породило много дельных мыслей. И еще очень порадовали вкрапления комментариев Юрия Барзова, автора саммари — здорово, когда возникает такой дополнительный контакт. Мне кажется, что этот «персонализированный» формат саммари очень перспективен. Жалею, что не прочел эту книгу в начале двухтысячных, когда в первый раз обратил на нее внимание. Теперь уже поздно, но хоть интеллектуальная совесть чиста.

Возвращаюсь к своей программе обязательного чтения для образованных людей. Сейчас читаю «Моралии» Плутарха. И все о том же самом:

Полезно, даже необходимо доставать старые книги и составлять из них коллекцию… Ибо книги — средство образования и идущие к первоисточнику в познании будут вознаграждены.

Интересно, что многие знания античности (например почти все, что мы знаем об античной музыке) оказались нам доступны именно и единственно благодаря любви Плутарха к старым книгам — он располагал множеством ценнейших источников, которые были впоследствии утрачены, и более чем щедро ими пользовался в своих многочисленных и на счастье сохранившихся сочинениях. Так что и тут идея саммари не подвела :)

Спасибо smartreading.ru за знакомство, буду читать вас и дальше. Желаю проекту расти и процветать!

Заметки по теме

Рубрики
Обучение

SQ3R — техника усвоения текстов

SQ3R — это техника, направленная на качественное усвоение текстовой информации. Она помогает получить максимальную пользу от чтения, структурировать и осмыслить изучаемую информацию, найти и запомнить информацию, соответствующую вашим задачам.

За умным названием SQ3R скрывается достаточно простая вещь — метод, помогающий извлечь из чтения текста максимальную пользу. Он применим в случаях, когда вы читаете не столько для собственного удовольствия, сколько для дела — например, в обучении и самообучении, при изучении обязательной специальной литературы или для того чтобы разобраться в какой-то важной профессиональной теме. Еще одно интересное применение этой техники — изучение иностранных языков, потому что чем выше запоминаемость текста, тем больше прогресс в изучении языка.

SQ3R — это аббревиатура алгоритма работы с информацией, состоящего из пяти шагов: Survey (оценить), Question (задать вопросы), Read (прочесть), Recall (вспомнить) и Review (пересмотреть).

Инструкция

  1. Оцените (Survey / Skim). Бегло просмотрите текст, чтобы получить о нем общее представление. Просканируйте взглядом оглавление, введение, заголовки и подзаголовки, начала и концовки глав, выделенные слова. Сформируйте свое мнение о полезности текста. (Если окажется, что он вам не нужен — закончите на этом шаге.)
  2. Задайте вопросы (Question). Это поможет вам лучше понять, чего вы хотите от текста, и хорошо структурировать изучаемую информацию на следующих шагах. Запишите все вопросы, которые придут вам на ум в связи с этим текстом или обстоятельствами, которые побудили вас к нему обратиться. Возможно, вам понадобится для этого еще раз просмотреть текст. Попробуйте превратить в вопросы заголовки и подзаголовки, используйте вопросы, содержащиеся в тексте, придумайте, какие вопросы по этой теме задал бы член вашей филы. Проясните и сформулируйте для себя цели своего чтения.
  3. Прочтите (Read). Прочите текст и обратите особое внимание на те его части, которые кажутся вам полезными и отвечающими на сформулированные вами выше вопросы. В процессе чтения делайте заметки, фиксируйте ключевые слова, создавайте ментальные карты, чтобы зафиксировать самую важную для вас информацию.
  4. Вспомните (Recall / Recite). Закончив главу или раздел книги, сформулируйте ключевые моменты, отвечающие на ваши вопросы (либо вслух, либо в письменной форме, но обязательно своими словами) и посмотрите, как с этим согласуется остальная информация. Это поможет лучше понять, запомнить и организовать изучаемый материал.
  5. Пересмотрите (Review). Обзор или пересмотр текста может происходить в форме перечитывания, работы со своими заметками или ментальными картами, обсуждения изученного материала с другими людьми или пересказа и обобщения понятого.

Разумееется, приведенная инструкция — это только канва, на основе которой можно создавать несчетные вариации для решения конкретных задач. Можно, например, скрестить ее с креативным чтением и посмотреть, что из этого выйдет :) Пробуйте, выбирайте то, что работает для вас, и делитесь результатами в комментариях!

Рубрики
Обучение

Ключевые компетенции предпринимателя

Интервью с Димой Честных еще раз подтвердило мою гипотезу о том, что аутсорсинг по части творческой работы эффективно работает только в направлении от больших компаний к маленьким. Маленькой же компании или фрилансеру по большей части оказывается невыгодно отдавать творческую работу на сторону — результат как правило не удовлетворяет ни по качеству, ни по затраченному времени. Гораздо быстрее и эффективнее сделать эту работу своими силами — естественно, при наличии а) соотвествующих знаний и навыков и б) механизма высвобождения рабочего времени для этой деятельности. При отсутствии же этих условий часто оказывается намного проще не делать эту работу вообще ;)

Дима Честных и Фил Ахназаров, упомянутые в предыдущей заметке, а также многие другие являют собой интересный пример нового типа предпринимателя (слово «предприниматель» неточно, но пока не могу найти лучшего термина), который способен, например, не будучи веб-дизайнером, сделать приятный с эстетической и функциональной точки зрения сайт; не будучи журналистом, написать интересную статью; не будучи креативщиком, создать классный нейм; не будучи маркетологом, заниматься продвижением своего продукта и так далее.

Попробую набросать набор компетенций, необходимых для таких людей.

  • Эффективное мышление
  • Продуктивность
  • Создание идей
  • Коммуникации, переговоры, продажи
  • Управление проектами
  • Маркетинг (в особенности нестандартный), реклама, продвижение
  • Блоггинг (или что-то более широкое с литературно-публицистическим уклоном)
  • Философия (почему?)
  • Боевые искусства (это не для выбивания денег, а для хорошего морального и физического самочувствия :)
  • Дизайн (для создания своего минибренда — лого, визиток, презентаций, приглашений и т.п.)
  • Разработка простых сайтов (желательно вся технологическая цепочка — дизайн, html/css, php/mysql)
  • Продвинутые компьютерные навыки
  • Английский (и по возможности другие языки)
  • Финансы (ценообразование, финансовые отношения с клиентами, механизмы и стандарты работы и т.д.)

Получилось 14 областей.

На первый взгляд кажется, что много. Затем замечаешь, что это далеко не единственная проблема: надо еще и найти, где всему этому научиться, так как почти все эти дисциплины находятся за рамками традиционного высшего образования. Часть покрывается MBA, но это дорого и не совсем то, что нужно. Остальное — тренинги, семинары, курсы, удаленное и самостоятельное обучение. При этом мне не попадалось места, где учили бы всему этому набору — обычно приходится выбирать провайдера услуг в каждом отдельном случае.

Вопрос для меня не праздный, потому что я имею возможность посмотреть на эту ситуацию сразу с двух сторон — как субъект обучения и как бизнес-тренер. И при таком взгляде мне кажется очевидным, что здесь кроется масса интересных возможностей. Особенно сейчас, когда наш недавний курс по креативности, который мне лично кажется очень удачным, подходит к концу и я размышляю о теме следующего. Здесь есть варианты: а) аналогичный курс (онлайн-часть + мастер-класс или тренинг) с привлечением экспертов в одной из упомянутых областей, и б) курс, где все навыки охвачены разом (что-то вроде макси-версии Одинокого Диверсанта).

Если вы как-то идентифицируете себя с описанным в этой заметке типом людей, большая просьба высказаться. В каком курсе вам было бы интересно принять участие? Чему вообще вы хотели бы научиться в первую очередь, неважно, с помощью курса или самостоятельно?

Рубрики
Обучение

Чарльз Хэнди об образовании

Я уже писал про Чарльза Хэнди. Недавно я перечитал те главы из его знаменитой книги «Время безрассудства», которые посвящены новой роли обучения, и обнаружил, что они совершенно не утратили актуальности.

Как и авторы книг по креативности, Хэнди отмечает, что существующая система образования сфокусирована исключительно на том, чтобы дать правильные (и по большей части единственные) ответы на все вопросы. Тогда как в реальности гораздо ценнее как раз умение задаваться правильными вопросами. При этом важны только те вопросы, которые спрашивающему небезразличны — все остальные, строго говоря и вопросами-то не являются.

Хэнди справедливо замечает, что традиционное образование построено вокруг аналитического мышления, которое является лишь одним из семи типов таланта — помимо него, исследователи выделяют структурное мышление, или способность идентифицировать и создавать паттерны (развито у художников и программистов), музыкальный талант, физический талант (спорт), практический талант (такой человек может, например, разобрать и собрать телевизор, не зная его устройства), внутриличностный талант (поэты и другие знатоки человеческих душ) и межличностный талант (способность успешно контактировать с окружающими и направлять их).

Вместо традиционной плоской концепции «вопрос-ответ» Хэнди предлагает модель «колеса обучения»: вопрос — гипотеза — проверка — рефлексия — новый вопрос, и так далее. Попутно он выделяет три типа людей, застрявших на каком-либо из этих этапов: «аудиторов», которые всегда готовы задавать вопросы, но не очень-то интересуются ответами; квазиученых, которые готовы засыпать вас теориями и гипотезами, но совершенно не готовы подвергнуть их проверке; и экспертов / фанатиков, которые либо бесконечно анализируют, не в силах продвинуться дальше, либо настолько убеждены в сформулированных ими ответах, что не хотят разглядеть в них зерна новых вопросов.

Работе колеса обучения мешают различные блоки: зависимость от чужой инициативы и неспособность проявлять собственную, недостаток веры в себя или ложное смирение, отсутствие целей, несвобода, подверженность критике. «Смазкой» же являются принятие ответственности за себя, вера в то, что будущее существует и мы можем на него повлиять, креативность и так называемые «негативные способности» — то есть умение переносить неопределенность, сомнения, ошибки и неудачи и извлекать из них смысл.

Традиционное образование, утверждает Хэнди, не просто оторвано от реальности, оно противоположно реальности. Действительно, если сравнить учеников и сотрудников организаций (которыми они должны стать по завершении обучения), мы увидим, что эти будущие сотрудники:

  • Работают в течение недели на десяток разных боссов;
  • Не имеют постоянного рабочего места и каждые 45 минут перемещаются из помещения в помещение;
  • Не имеют права обращаться к коллегам за помощью и обязаны держать в голове все необходимые сведения;
  • Работают в совершенно однородных группах из 30 человек;
  • Не имеют права на социальные контакты во время выполнения работы.

Фактически они — продукция, пишет Хэнди. Причем с большим количеством брака на выходе. Однако сама большая ирония кроется в том, что это совсем не та продукция, за которую компании были бы рады заплатить.

Почему бы школе не получиться у компаний, многие из которых уже создали свои собственные системы корпоративного обучения, зачастую гораздо более эффективные? Почему бы не посмотреть на учеников как на сотрудников, имеющих свои интересы и свои цели, вместо того, чтобы навязывать им свой абсурдный конвейер? Почему бы не использовать психотехнологии, которые успешно применяются на бизнес-тренингах?

Я, например, совершенно убежден, что переговоры, продажи, командообразование, креативность, лидерство, управление, стресс-менеджмент, тайм-менеджмент принесли бы учащимся гораздо больше пользы, чем многие предметы школьной программы. А заодно и спровоцировали бы интерес к некоторым из этих предметов. К сожалению, так получилось, что в нашей стране как раз сложился миф о каком-то невероятном превосходстве советской системы образования. Из чего был сделан вывод о том, что эта система должна оставаться неизменной. Есть только одно «но»: мир, как постоянно напоминает Хэнди, вовсе не обещает оставаться таким же :)

Рубрики
Обучение

Lifetime learning по-китайски

Что такое lifetime learning? Недавно на глаза попалась отличная картинка, объясняющая значение китайского иероглифа, который вкратце переводится как «обучение».

Кажется, эту иллюстрацию первым нарисовал Art Kleiner.

Видимо, для китайцев обучение никогда не было чем-то, что нужно «пройти». Впрочем, и английское learn восходит к индоевропейскому корню leith — след (однокоренное), борозда, колея — предполагая, таким образом, следование, то есть процесс, не завершающийся во времени. А вот в русском слове «обучение» корень другой — приучаться, привыкать, доверять. И еще англичане говорят graduate from, — преполагается переход на следующую ступень, — а русские — «закончить институт». Есть разница :)